随着青年教师队伍的不断壮大，为加强青年教师教育教学能力，促进专业成长，使他们尽快成长为教学能力过关的合格教师。五华区基础教育科学研究中心小学室开展了“五华区青年教师成长训练营”系列活动。

针对本次“五华区青年教师成长训练营”系列活动，我校教研部田甜部长对本次线上培训做出了具体的安排。青年教师们积极响应此次活动，并于2020年10月15日下午两点整准时参加到第二期线上观课活动中。

我校语文组的老师们在认真学习视频后，总结了所学内容，结合自身教学实践，认真反思了自己的教学，写下学习之后的感悟。

阅读教学要以学生为主体，激发学生主动学习的能力，让学生在读中学，学中读。学生在读中能培养学会梳理课文信息的能力，课堂中，教师讲这一课文章放到了单元中、整册教材中来看。运用了多种方法激发学生自主学习能力。

首先，大问题的抛出，是联系本册课本第二单元“提问策略”进行联系，让学生运用学到的提问结构和方法对课文提出自己的疑问，由此进行课文内容的梳理，让学生带着问题自主阅读课文，找出问题的答案。教师很好的运用了开放性问题，不局限于课文，从整体上把握课文，将语文课上成了“真”语文。

其次，教师根据学生的回答进行对话训练，锻炼学生说与练的能力，学生能自主学习。

所以教师应该把课堂“还”给学生，让学生主动投入到教学中去，让学生在学语文的同时得到幸福感和心理满足感，也就是老师所说的“让学生站在课堂中央”。

传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，而在这位老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。老师注重激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，让课堂真正体现了富教于乐的教学理念。

课堂上，学生是老师关注的中心，陈老师的课堂语言风趣幽默，指导语针对性很强，能指引孩子自己去探索，也体现出能关注每一位学生的发展。整节课听下来，循序渐进的教学过程，风趣幽默的课堂语言，开放合作的课堂氛围，每一点都值得我去学习。在今后的教学中，要更多的去关注学生的发展，给学生机会，大胆的展现自己，通过积极的评价来纠正孩子的不足，真正做到孩子学习的指导者。

教无定法，贵在得法，语文要素不同、教学目标不同就需要教师们根据当堂课程内容选择适合学生的学习方法。陈老师以一个主问题贯穿整节课，学生们层层推进展开学习。陈老师通过设置疑问让同学小组合作，学生来主动探索答案，在这个过程里老师既是学生的学习伙伴，又是学生学习的引导者。他创设了以学生自主学习为主题的语言课题，教学语言风趣幽默，学生注意力集中，教学效果良好。

陈老师的课堂以学生为主体，很好地体现以人为本的教学理念。陈老师课堂风趣幽默，很大程度上地激发了学生的兴趣，吸引学生进入课堂情景。积极的评价与鼓励是课堂的必要环节，对学生及时的鼓励是对学生的肯定，激励学生更好地进行学习。教师在进行备课时应该关注单元板块推进，而不是琐碎的，没有连贯性地进行备课 。同时，通过设置合理的教学环节，层层递进，激发学生独立思考，小组合作学校，巩固知识 。

在教育活动中，教育是学生自己的需要，而不是外界的强加，教育者的作用则是引导学生成长。在陈老师的课堂里，陈老师通过一个主问题，贯穿全文，层层深入，通过学生独立思考，小组合作讨论完成学习单，把问题下放给学生，让学生在去解决问题。充分体现了在教学中以学生为主体，让学生在开放自主的课堂氛围中，产生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动机。这样的课堂学生轻松，教师也会感到轻松，双方在愉快的氛围中便完成了教与学的一个过程。

这堂课充分发挥了学习小组的作用，突出学生的主动性，体现了以生为本的理念。围绕问题，让学生以小组的方式自主探究，又充分交流展示，在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力，充分调动了孩子的积极性和参与意识，活跃了课堂气氛，学生愿意说、敢说、有话说，真正把课堂还给了学生，让学生尝到了合作的快乐。另外，本次课上评价方式多样，评价切实有效。整堂课通过生生互评、组间互评、师生互评等多种评价方式，让小组间、组员间形成竞争局面，督促了学生全身心参与课堂。

陈老师的课堂有条不紊，幽默风趣，做到了真正的以学生为主体，激发学习的积极性。从教学生学变成学生主动学成功转化了学习的主体，成功地做到“授人以鱼不如授人以渔”。

小组合作完成学习单，这样能到做到问题的下放，照顾到每一个学生的学习情况，而不是只有“明星学生”。新基础提倡放问题和收资源，而陈老师的课堂能够做到让全体孩子都能学习起来，关注全体学生，真正做到从孩子的角度出发。

陈老师的课条理非常清晰，学生的学习逐步深入。陈老师让学生自己提问题，自己解决问题，先解决文章中的要点，再进行整体的把握，在此过程中，学生的主体性有了明显的体现，学生的能力也得到了发展，不论是口语表达能力，还是思维能力，或是评价能力、注意力都得到了提高。老师在整节课中，把学习的主动权教还给学生，不是老师牵动着学生走，而是学生自己主动的去学。同时，陈老师的课堂显得十分轻松，语言风趣幽默，学生在愉快、轻松的环境中学习了这一课。

通过观看学习本次课程，让我明白，要切实做到以学生为主体，把课堂“还”给学生，让学生主动融入到课堂中。教师要能根据学生不同特点进行教学，让学生学会合作，学会质疑，学会探索。真正做到既是引导者又是合作者。同时，作为语文教师要不断提升自己的语文素养和语言表达能力，生动有趣的语言能更加吸引学生的注意力和学习兴趣，使课堂生动活跃。在教学内容上，要紧扣单元主题，明确教学目标，符合课标教学要求，使课堂中学生的能力得到真正提升。

师道既尊，学风自善。老师作为孩子的学习伙伴及学习引领者，应积极主动的创设生动形象的教学情境。今日陈老师教学语言风趣幽默，且时刻关注到每一位学生，做到了从细节处关心、鼓励学生。其次，教师教学应该围绕课本单元教学要求开展，明确教学目标，陈老师的教学目标值得我借鉴学习，分别为:

1.确定课标中对学段阅读教学的要求，体会文章表达的思想感情；

2.确定单元课本中的人文主题和语文要素；

3.了解课文主要内容。只有教师充分备课，学生上课才能愉快轻松的学。

老师是孩子的学习伙伴，是课堂教学的指导者和引领者。课例突出的三个特点：教学目标定位准确。确定《课标》中对学段阅读教学的要求；确定人文主题和语文要素的落实；确定本课时的教学目标。问题导向要清楚。教学内容要板块式推进，避免琐碎的分析；要体现以学生为主体；调动学生的兴趣。通过设疑，引导学生独立思考，再进行小组合作学习，完成学习单，一步步顺藤摸瓜，让学生了解事情的真相。要关注每一位学生的身心发展，上课回答问题时，要亲切地鼓励学生不要慌张，大胆表达自己的想法。

陈老师的这堂课，从课题开始导入，激发学生兴趣，引出是什么、为什么和怎么办，他用风趣的语言贴近和学生之间的距离，巧妙的语言艺术引导和鼓励学生积极参与，并引导学生质疑课题、产生问题、思考问题、解决问题，这样的教学能在几十分钟的课堂里带动每一个学生的思维，让教学变得高质高效，并做到兼顾全局，这就是全纳教育和全面发展，值得我认真反思和学习，在今后的教学工作中进一步修炼语言艺术，发散学生思维，兼顾每一位孩子的发展，与孩子们共同成长。

陈老师的课堂环环相扣，层层递进，课堂氛围轻松、活跃，老师乐教，学生乐学，真正的做到了把课堂还给学生，学生是学习的主体。有条不紊，幽默风趣，做到了真正的以学生为主体，激发学习的积极性。本课的阅读策略课文给了我们很好的示范，把新基础教育理念贯穿整个教学环节，从引导学生课题的解和写结合到引导提问，下放问题等，每一个步骤都很紧凑，学生们的阅读兴趣也很高涨，这些都只是陈老师课堂中的一部分。看完这堂课，我深受启发，课堂教学要充分培养学生，修炼学生的语言，老师的语言，老师的课堂语言活起来，课堂便活起来，学生便活起来了，让每一位同学都在课堂中成为学习的主体，学习的主人，就是要让每一个学生都动起来，活起来，只有这样，才会像陈老师的课堂一样，老师教的舒心，学生学的开心。

陈老师的这节课，让我感悟非常深刻的在于让学生充分的进行了表达。无论是让学生自己寻找、问题，还是让学生自己通过板书串联课文内容，都让学生短短一节课时间中真正的参与到课文学习中。除此之外，还让我学习到，对于下放到学生中的问题和补充知识，老师不需一直重复已经出现在课件中的内容，让学生自己看。但非常重要的是老师出示的内容要像陈老师一样简洁、准确，保证学生能看懂！另外，陈老师轻松愉快的课堂也非常值得我们学习，学生在轻松愉快的氛围中才能真正的做到喜欢语文、享受语文。总的老师，陈老师的这节课让我收获颇多，也为我提供了最好的榜样，激励我在未来成长为合格的老师。

陈老师的课堂充分体现了学生为主体的教学观，学生在不断的讨论和互动中完成了语文学习的感悟和积累，富有情趣，是属于儿童的语文课。

通过此次线上培训，我校青年语文教师们收益颇多，相信老师们能够在今后不断学习，提升自身教育教学能力、工作能力，成为一名合格优秀的教师。