“没有松柏恒，难得雪中青”。为进一步提高青年教师的教育教学能力，提高教育教学质量，培养一支有扎实学识的教学队伍，五华外小全体青年教师于2020年10月30日开展“新基础”青年教师沙龙培训活动。

为使培训更加高效、更加实际，更深入地落实好，本次“新基础”沙龙以“学习任务单”展开，形式新颖，老师们乐在其中。

“新基础教育”是建立在教师把课堂“还”给学生的基础上，通过“三放三收”，在“动态生成”的教学实践中逐渐推进的。

为使教师加深对“新基础教育”理念中“三放三收”的理解，本次“新基础”沙龙赵校通过下发学习任务单，促使教师积极参与互动，也更易使教师们切身体会课堂中学生拿到任务单时的感受，更容易促进教师在今后的课堂教学中，从学生的立场区思考问题，设计课堂。

国家教育部《语文课程标准》中明确指出：“要培养学生写字兴趣，写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用，是语文基本技能训练中的一项重要内容”。小学写字教学是小学生必不可少的学习内容。因此，一手简洁美观的钢笔字和粉笔字是教师不可或缺的技能。

部分作品展示

一个极好地诱导学生情感、丰富学生语言的方法，就是给学生读书并指导学生朗读。这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。

在本次“新基础”沙龙中，赵校说：“所有学科老师说话都要有感染力，朗读很重要！”此外，赵校还建议语文老师们要练经典的配音片段，要进入配音语境，读出感情，要读得抑扬顿挫，要读得生动感人。同样一篇课文，干巴巴的读和声情并茂的朗读，其效果是截然不同的;给学生的感受、感染、影响也是不同的，朗读对于教师是必不可少的！

“全班”齐读

分学科读

个人读

齐读中

在现场教学设计环节，教师们严格按照“新基础教育”的教学设计规范，以问题的形式来实现“新基础教育”的“三放三收”，实现教学过程的“互动生成”。

认真设计教案中

真正开放的课堂，要做到“放”、“收”有机结合，实现“有向开放—交互反馈—聚集生成”。在之前的环节中，赵校下放学习任务单，经过老师们现场撰写教案后，开始收集不同学科老师们的任务单。关于同一堂课《四季》，老师们的理解不同，比如说，有的老师在板书环节利用思维导图的方式，有的老师采用图文结合的方式……这也体现了“新基础教育”的课堂资源是在“交互反馈”中“聚集生成”的，呈现的是面向每位同学、“活”的状态。

部分教案展示

部分学习单

最后，如何设计好一堂课？对此，赵校给出建议：任何学科在设计时一定要整体进入，先让学生对课文有一个大概的框架，然后再具体分析课文，但是最后一定还要回到课文整体中去，即“总—分—总”的结构，并且在此过程中要注意从开放式导入到核心推进再到拓展延伸几个环节间的内在逻辑关系，设计的问题与问题的之间要有联系，环环相扣，层层推进，紧密结合。

学校是孕育明天的摇篮，教师是培植希望的园丁。业不精、身不正的教师何以培育出美丽的花朵？教师只有不断强化自身，才能更好地进行教书育人！