6月12日，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长李政涛教授协同李家成教授、伍红林教授、张向众教授一行4人来我校开展调研。昆明市教育体育局穆仁早局长、方宁副局长，五华区政府组织部李松部长、五华区政府徐静副区长，五华区教育体育局何建平局长及五华区其余学校部分老师百余人参加。

调研团队首先深入课堂，听了6节课，包含英语，班队活动课以及语文等内容。

我校王楠淇老师和吕琳老师进行了课例展示。

王老师执教的是二年级“瑞格叔叔自然拼读”第四册中的第 13 单元，本单元为辅音字母组合“ct”“ft”的发音及拼读。王老师首先让学生对之前所学的知识进行复习，在此基础上鼓励学生发现字母组合所在位置，大胆进行新单词的拼读，这正是自然拼读法所要达成的核心教学目标之一。

吕老师执教的是六年级下册Unit 3 Where did you go? Part B部分Let’s talk。吕老师通过Wu Yifan 和 Amy 在学校遇见 Sarah，三人谈论 Sarah 寒假活动的语境来呈现新句型，激发学生学习兴趣，帮助学生分层次解决各个新语言点。让学生在真实的情景中去理解重、难点句子。然后逐步转入有意义的操练，运用新学到的句型进行交际。在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。

我校段超老师和王艳琳老师进行了课例展示。

感恩，是中华民族的优良传统，应代代相传。感恩母亲是人类永恒的话题。段老师带领三（2）班的孩子们给我们展示了《感恩母亲》的主题班队活动。段老师通过视频《感恩母亲》导入新课，设计了“温情回顾” “爱的表白”“感恩行动”的教学环节。在活动中，孩子们在小主持人及老师的主导下通过小组讨论，成员汇报等形式积极参与班队活动中。最后班队活动在大家齐唱《天之大》歌曲后结束。段老师通过班队活动引导学生明白妈妈的辛苦和对自己的期许，进一步加深学生对妈妈的感情，让孩子学着用实际行动去报答妈妈。

一场疫情,夺去了上万鲜活的生命、打乱了每个人的生活节奏。但面对疫情,我们有了更多时间自省生命的价值和意义：重新审视自己的生活习惯、更加谨慎于个人卫生、有更多机会陪伴家人……很多事,亲身经历后才会懂。王老师带领四（5）班的孩子们给大家展示了《疫情下 我成长》的主题班队活动。王老师通过观看视频《为了谁》导入新课，王老师设计了分享疫情期间最让你感动的一个人或一件事。讨论疫情带给你怎样的成长？用不同的形式展示自己疫情之下的成长足迹。为自己想要感谢的对象制作心声卡，粘贴到班级心声卡上。通过这一系列的活动来推进班队活动课，孩子们在教师和主持人的主导下，发挥小组合作的优势，积极参与队活动课中，每个环节都展现的很好。

我校楚颖舒老师和苟亚芳老师进行了课例展示。

楚老师执教二年级下册《祖先的摇篮》。楚老师扎实的基本功，独具智慧的教学设计，亲切自然的教态，让我们深深感受到她丰富的教学经验。她采用了五步识字法引导学生学习生字。当中体现了新基础教育中的“教结构，用结构”，培养学生独立识字的能力。

苟老师执教的是五年级下册《威尼斯的小艇》。苟老师老师没有过多的追求形式，运用没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹，但却在循循善诱中带领学生走进了文本，走出了课堂，使在场师生仿佛身临其境于威尼斯这独具特色的异域风情。

各学科课堂调研过后，调研团队与学校管理团队、教研组长进行了座谈。学校各块工作负责人和教研组长汇报了学校在教师队伍建设、学生和德育工作、班主任队伍建设、学校课程建设与改革、教师和学生多元化评价、学科组建设等方面的工作情况以及遇到的问题和困惑。各位专家对学校的各项工作进行了点评，并指出了工作中需要着力改进的内容。

汇报后，各评估小组负责人对英语、班队和语文的总体情况进行了初步反馈。与会专家在肯定学校“新基础教育”研究成果的同时，也对我校教学工作提出了很好的指导意见，希望通过本次活动，推动帮助学校持续内化“新基础教育”理论，系统领悟各领域的变革要求，实现学校的更优质发展。

伍红林教授针对两节英语课，要从学情分析上进行策略分析，立足本班学生发展需要，要有对学生的理解和研究，在过去的结构中形成新的结构。要建立多元化、立体的互动结构，操练到位，从而教结构，发现结构，迁移结构。把新基础教育落实到日常化。

李家成专家对两节课进行点评，李老师肯定其优点，指出其不足并给出具体可行的建议，同时举出实例。李老师在整个点评的过程中灌输新基础的教育理念，引发在座的老师思考。在李老师的悉心点评中我们仿佛看到了和之前不同版本的课堂。“学习”“发展”的不仅仅是学生，老师同样如此，只有不断的学习，不断接收新理念才能不断成长。

张向众教授在肯定我校教学改变中也提出了宝贵的意见。张教授提出怎样从知识传递上升到育人价值。张教授提出：先让孩子在课堂上经历，再放入思维和情感的教育。

李政涛教授也对我们的教学提出了宝贵的意见。并表示关于新基础的实践要从四个先行开始——理论先行、骨干先行、规划先行、体制先行。学校实践新基础教育，是为改变而做，这种改变要改变人、改变文化、改变日常，这一切的前提是学校和教师有改变的内在需求。

相遇不负，我们将根据“新基础教育”前移后续的要求，落实好反思重建。

学无止境，我们教育工作者更应不断扩充自己的知识面，顺应时势，转变传统的教育观念，努力培养一批又一批新世纪优秀人才。