【生命·实践】“计算教学”与“新基础教育”的学习

教育科研 时间:2020-09-18

【生命·实践】“计算教学”与“新基础教育”的学习
【生命·实践】“计算教学”与“新基础教育”的学习


2020年9月17日下午14:00,在“新基础教育”的理念引导下,五华区外国语实验小学数学组开展了第三次教研活动。


本次教研围绕小学“计算教学”与“新基础教育”理念展开。计算教学在小学数学中占据了非常重要的地位,计算能力也是学生必备的一种基本技能,为了让老师更加熟悉计算教学课程整体结构、掌握更多计算教学方法,数学组的各位老师继上周围绕计算教学进行研究后,通过画思维导图来总结和体会计算教学课程结构,本周再次以两位优秀教师的计算教学课堂为案例来进行分析。教研流程主要分为听课、评课两个过程。


【生命·实践】“计算教学”与“新基础教育”的学习


首先,由郑少萍老师展示了二年级《两位数减两位数—退位减》这节课。在课堂中,郑老师以“51-36=”例题的探讨,进行了导入。让学生们自主尝试不同的摆小棒方式,体会两位数减两位数的算理,进而再根据学生们的理解,得出计算方法。


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第二节课,是苏金花老师给五年级学生上的《小数除法——第一课时 除数是整数的小数除法》。在经过简单的常规训练后,苏老师同样用一个例题进行了开放式导入,从整体进入,让学生们判断“22.44=”是哪一种类型的除法,而后把时间交给学生,让学生们用不同的方法来对此题进行计算与分享,再全班讨论、指正,学生们参与度极高。


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两位老师进行了精彩的展示后,由全校数学老师进行评课。老师们从计算教学课堂的结构框架出发,对两位老师的课堂进行了总结与点评,结合“新基础教育”理念,教研组长田璟瑛老师提出:计算教学可以利用一个典型例题,采用“整体进入”和“开放式导入”的方式进行,“整体进入”就是要让学生们在正式学习本节课前,了解所学的计算有哪些类型,弄清楚今天学习的内容属于什么类型;“开放式导入”就是让学生们针对此例题,确定计算方法有几种,然后从这个例题出发,采用不同的方式进行探讨和研究。


【生命·实践】“计算教学”与“新基础教育”的学习


两位老师的课堂展示给老师们起到很好的示范作用,针对两位老师上课过程中的细节问题,各位听课的老师进行了提倡和建议。比如提倡大家可以借鉴苏老师课堂上同桌讨论的机制,在让学生们讨论时,一定要分清任务,让学生进行有效的讨论。再比如建议各位老师们,在“收资源”的时候,采用“并列”收取和展示的方式,当看到学生的问题时,要及时根据学生的问题灵活提出问题引发全班学生思考与探究,及时解决。


本次教研,还对学生错题改错、一年级拨小棒等问题进行了指导,相信各位老师们,经过本次教研都颇有所收获。“新基础教育”,我们一直在路上。


【生命·实践】“计算教学”与“新基础教育”的学习

来    源:五华区外国语实验小学

撰    稿:王艳岑

终    审:教研部

推    送:杨俊东

时    间:2020年9月18日



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原文始发于微信公众号(五华区外国语实验小学):【生命·实践】“计算教学”与“新基础教育”的学习